Banco de preguntas Ascenso 2017

BANCO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS EXAMEN A DIRECCIONES 2017

 

 

¿Que propone el nuevo MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO?

  1. Propone una educación vinculada a la realidad, necesidades, problemáticas y vocaciones para desde ahí pensar – hacer una educación integral, holística, comunitaria, pertinente, productiva y descolonizadora.

 

¿Porque el nuevo MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO es descolonizadora?

  1. Es descolonizadora porque busca construir un pensamiento propio que responda a nuestra realidad y propone una Educación comunitaria, en armonía con la naturaleza y la Madre Tierra.

(Revisar página 7 del libro)

 

¿Qué es el holismo?

  1. El holismo es una posición metodológica y epistemológica que postula cómo los sistemas (ya sean físicos, biológicos, sociales, económicos, mentales, lingüísticos, etc.) y sus propiedades, deben ser analizados en su conjunto y no solo a través de las partes que los componen, pero aún consideradas éstas separadamente. Analiza y observa el sistema como un todo integrado y global que en definitiva determina cómo se comportan las partes mientras, un mero análisis de éstas, no puede explicar por completo el funcionamiento del todo.

(Revisar página 8 del libro)

 

¿Qué es un objetivo holístico?

Los objetivos holísticos son orientaciones integrales y holísticas que guían los procesos educativos para el desarrollo de las cuatro dimensiones del ser humano.

 

¿Cuál de las siguientes opciones no es considerado MOMENTO (ORIENTACION) METODOLÓGICA?

  1. PRÁCTICA
  2. TEORÍA
  3. VALORACIÓN
  4. REPRODUCCIÓN

(Revisar página 8 del libro)

 

¿Cuál de las siguientes opciones no es considerado como ENFOQUES DEL nuevo MODELO Educativo SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO?

  1. COMUNITARIO
  2. COLONIZADOR
  3. INTEGRAL – HOLÍSTICO
  4. PRODUCTIVO

(Revisar página 12 del libro)

 

¿Cuál de las siguientes opciones no es considerado como BASES DEL nuevo MODELO Educativo SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO?

  1. ESCUELA DE WARISATA
  2. ESCUELAS INDIGENALES
  3. HISTÓRICO CULTURAL DE VIGOTSKY
  4. EDUCACIÓN NEOLIBERAL

(Revisar página 12 del libro)

 

Que Promueve el campo de saberes y conocimientos Vida, tierra y territorio?

  1. Promueve la conciencia armónica y recíproca entre el ser humano y la naturaleza, desarrollando procesos educativos orientados a la preservación de la vida.

(Revisar página 15 del libro)

 

¿Para qué se plantean cuatro campos de saberes y conocimientos?

  1. Para organizar los temas que se van a llevar en las Unidades Educativas. Los campos de saberes y conocimientos son una nueva forma de organizar los contenidos, distinta a la tradicional, es una categoría ordenadora y articuladora de las áreas y contenidos de un modo no fragmentado.

(Revisar página 15 del libro)

 

¿Para qué se proponen las temáticas orientadoras como elementos curriculares de articulación? ¿ y que promueven las temáticas orientadoras?

  1. Para evitar que en el desarrollo curricular los saberes y conocimientos se trabajen de manera parcelada.

Promueven que los saberes y conocimientos sean abordados a través de relaciones complementarias entre cada uno de ellos para una educación integral.

(Revisar página 16 del libro)

 

¿A que responden los Ejes Articuladores?

  1. Los Ejes Articuladores responden a demandas y necesidades de los pueblos, ayudando a relacionar los contenidos con procesos sociales, culturales, económicos y políticos.

(Revisar página 17 del libro)

 

¿Que Promueve La Educación intracultural, intercultural y prurilingüe según el nuevo MODELO Educativo SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO?

  1. Promueve la recuperación, revalorización y potenciamiento de las culturas de los Pueblos y Naciones en Bolivia, convivencia armónica aprendizaje entre culturas y el uso y desarrollo de las lenguas oficiales.

(Revisar página 17 del libro)

 

¿Que se desarrolla en la dimensión del decidir?

  1. Se desarrollan las capacidades políticas y organizativas de las personas y comunidades para actuar con pensamiento crítico y transformar la realidad, así como para asumir desafíos y establecer consensos en la vida y para Vivir Bien.

(Revisar página 18 del libro)

 

¿Que permite El nivel de educación Secundario Comunitario Productiva?

  1. Permite identificar vocaciones para continuar estudios superiores o incorporarse en actividades socioproductivas en cada región o localidad del Estado. Al finalizar la formación en el nivel secundario se obtiene un Diploma de Bachiller Técnico Humanístico con grado de Técnico Medio.

(Revisar página 20 del libro)

 

¿Que es el  Proyecto Socioproductivo?

  1. El Proyecto Socioproductivo PSP, es un conjunto de acciones y actividades programadas que responden a las necesidades, problemas, expectativas o fortalecimiento de la vocación o potencialidad productiva de la comunidad.

El PSP se constituye en un conector entre la comunidad y la escuela.

(Revisar página 21 del libro)

 

¿Cuáles son los pasos a seguir para la elaboración participativa del Proyecto Socioproductivo PSP?

  1. Localización ¿Dónde?
  2. Diagnóstico ¿Qué necesidades?
  3. Problema ¿Para qué?
  4. Título del PSP ¿Qué?
  5. Fundamentación ¿Por qué?
  6. Objetivos ¿Qué haremos?
  7. Plan de acción ¿Cómo?
  8. Presupuesto ¿Con qué?
  9. Seguimiento y monitoreo
  10. Evaluación

(Revisar página 21 del libro)

 

¿Qué es la evaluación?

  1. Según el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua, evaluar quiere decir valorar, estimar el valor de las cosas no materiales. Cuando juzgamos evaluamos, porque analizamos los datos con que contamos y al mismo tiempo damos nuestro juicio de valor. La evaluación general como su nombre lo indica, se refiere a todas las acciones en general: no hay acto humano en el que no esté presente el juicio de valor o la evaluación, de allí es que la encontramos en lo ético, social, político, deportivo, económico, educativo.

(Revisar página 21 del libro)

 

¿Porque se dice que la evaluación es comunitaria?

  1. La evaluación es comunitaria, es un compromiso social, porque participan todas y todos los actores de la comunidad educativa: estudiantes, madres, padres de familia, maestras y maestros.

(Revisar página 23 del libro)

 

 

 

 

¿Porque se dice que la evaluación es flexible?

  1. La evaluación Es flexible: porque permite aplicar una variedad de estrategias, técnicas e instrumentos de acuerdo a la diversidad sociocultural del país.

(Revisar página 23 del libro)

 

¿Según el nuevo MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO a que se refiere el proceso de  evaluación de la maestra y maestro a las y los estudiantes?

  1. Este proceso se refiere a la aplicación de diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación por parte de la maestra y/o maestro. Esta forma de evaluación, valora cualitativa y cuantitativamente las cuatro dimensiones del desarrollo integral de la y el estudiante.

(Revisar párrafo primero de la página 24 del libro)

 

¿Qué ASPECTOS de las dimensiones toma en cuenta LA EVALUACIÓN DE NUESTRAS HIJAS E HIJOS?

  1. DIMENSIÓN DEL SER: La práctica de valores: respeto, solidaridad, justicia social, autoestima, igualdad, entender al otro, participación, responsabilidad, etc. Las actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos.

DIMENSIÓN DEL SABER: Los saberes y conocimientos propios del mundo. Aplicación de los conocimientos científicos, tecnológicos y artísticos propios y de otros contextos.

DIMENSIÓN DEL HACER: La puesta en práctica de las habilidades y destrezas para producir ideas, teorías como también objetos y otros. Las habilidades y destrezas manuales, artísticas, la producción de textos, construcción de objetos, herramientas, actividades experimentales.

DIMENSIÓN DEL   DECIDIR: Las actitudes y decisión que tienen las y los estudiantes de transformar su vida, la de su familia y de su comunidad, en función a todos los conocimientos adquiridos.

(Revisar 24 del libro)

 

¿Por qué es importante la construcción del PSP?

  1. Porque: El PSP es un instrumento que vinculará la escuela con la comunidad.

Permite realizar actividades educativas y movilizar recursos de la comunidad.

Articula el desarrollo curricular y la actividad educativa productiva del contexto o la realidad.

Articula los saberes y conocimientos.

Integra al conjunto de actores de la comunidad para asumir responsabilidad en las actividades de la escuela.

Evaluar los logros y dificultades encontrados para articular un nuevo proceso educativo a nuestra realidad.

(Revisar página 28 del libro)

 

¿Cuál el objeto que persigue las NORMAS GENERALES PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA Y ESCOLAR 2015 del SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR?

  1. Artículo 1. (Objeto). Normar los procedimientos para la organización y ejecución de la Gestión Educativa y Escolar 2015 del Subsistema de Educación Regular con base en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, establecido por la Constitución Política del Estado y la Ley N° 070 de 20 de diciembre de 2010 de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.

(Revisar página 31 del libro)

 

Uno de los siguientes enunciados de la gestión escolar no es correcto identifíquelo.

  1. a) Planificación y organización de la gestión escolar: 2 semanas antes del inicio de las labores educativas.
  2. b) Desarrollo curricular: 10 meses académicos a partir del primer día de inicio de las actividades educativas.
  3. c) Cierre de gestión: 3 semanas posteriores al desarrollo curricular.

(Revisar página 31 del libro)

 

¿Quiénes son responsables de la Planificación de la Gestión Escolar?

  1. Artículo 10. (Planificación de la Gestión Escolar).
  2. Las y los directores de unidades educativas antes del inicio de la Gestión Escolar deben planificar y organizar la misma, tomando en cuenta el proyecto socioproductivo, plan anual bimestralizado y plan de desarrollo curricular de área o año de escolaridad.
  3. Para el desarrollo de la planificación de la gestión escolar en la Unidad Educativa, se organizará a las y los maestros en comisiones internas de trabajo: Comisión Técnico Pedagógica (Art. 48 de R.M. Nº 143/2013), Comisión de Convivencia Escolar y otras de acuerdo a necesidades propias.

III. Las unidades educativas fiscales, de convenio y privadas deberán continuar con las Comunidades Productivas de Transformación Educativa (CPTE), como espacios reflexivos y formativos para la transformación e innovación de los procesos educativos en los diferentes campos y áreas de conocimientos de los respectivos años de escolaridad.

(Revisar página 34 del libro)

 

¿Cuál el objeto que persigue las NORMAS GENERALES PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA 2015 DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL?

 

  1. Artículo 1.- (Objeto). El presente documento establece las normas y procedimientos para profundizar la organización y funcionamiento de la gestión educativa, administrativa e institucional del Subsistema de Educación Alternativa y Especial correspondiente al período 2015, en el marco de las disposiciones establecidas por la Constitución Política del Estado, Ley de la Educación 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” y la Resolución Ministerial N° 069/2013, tomando como base los lineamientos del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo.

(Revisar página 47 del libro)

 

¿A qué realidades responde el Modelo Sociocomunitario Productivo?

  1. La construcción de un nuevo Modelo Educativo responde a una lectura crítica de la educación boliviana, porque éste debe expresar claramente las insuficiencias, los aspectos obviados o relegados en los anteriores modelos educativos y sus subsecuentes propuestas curriculares.

(Revisar página 49 del libro)

 

¿Quiénes fundaron la Escuela Ayllu de Warisata y en qué año?

  1. En 1931, Elizardo Pérez y Avelino Siñani impulsaron la educación indigenal al fundar la Escuela Ayllu de Warisata que, además de constituirse en un proyecto educativo, fue una respuesta audaz en beneficio de las comunidades indígenas y un modelo de lucha contra la exclusión, explotación y sometimiento. La “comunidad educativa” la conformaban maestros, amautas, niños, niñas, jóvenes, abuelos y abuelas, y sus actividades educativas estaban vinculadas a la vida, el trabajo y la producción.

(Revisar página 52 del libro)

 

El modelo educativo se fundamenta en el pluralismo epistemológico, entendiendo por ello la articulación y complementariedad, sin jerarquías, de distintos tipos de saberes, conocimientos, ciencia y sabiduría, propios y de otras tradiciones, en un proceso de recuperación y diálogo intracultural e intercultural. ¿Falso o verdadero)

  1. verdadero

(Revisar página 55 del libro)

 

El Currículo Base se fundamenta psicopedagógicamente en el aprendizaje comunitario, es decir, un aprendizaje desde, en y para la comunidad. Se aprende desde la comunidad; la comunidad es el nudo central desde el cual la formación y el aprendizaje tienen sentido y pertinencia. Se aprende dialógica y creativamente, con un sentido comprometido y útil (ético) del conocimiento. ¿Falso o verdadero)

  1. verdadero

(Revisar página 55 del libro)

 

La Escuela Ayllu de Warisata desarrolló la educación de la vida, donde la sociedad en conjunto educa a toda la sociedad. ¿Falso o verdadero)

  1. verdadero

(Revisar página 56 del libro)

 

¿Qué enfatiza el enfoque integral y que alude el enfoque holístico?

  1. El enfoque integral enfatiza una formación en interrelación con los saberes y conocimientos en función de las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir. Este enfoque considera que una educación integral se da a partir del ser, porque se educa en y desde los valores comunitarios; del saber, porque desarrolla capacidades cognitivas; del hacer, porque es una educación que se forma en el proceso de la práctica misma; y del decidir, porque focaliza la educación en la posibilidad de educar una voluntad comunitaria con incidencia social.

El enfoque holístico alude a la educación en la comprensión del todo, para evitar la tendencia a educar desde lo fragmentario, que es una modalidad de la educación actual. Esta comprensión del todo aspira a una enseñanza compleja, integradora, pero orientada al diálogo, la armonía y la complementariedad con el todo. Es la formación del ser humano como parte de la Madre Tierra (naturaleza) y el Cosmos.

(Revisar página 58 del libro)

 

¿Qué finalidades persigue la evaluación?

  1. La finalidad de la evaluación, es obtener, interpretar y proporcionar información oportuna y confiable sobre los procesos educativos, que coadyuvan a mejorar la enseñanza y el aprendizaje, el manejo adecuado de los recursos técnico pedagógicos, pertinencia de los contenidos, metodología y otros elementos curriculares; de este modo aporta a la comprensión de los procesos educativos para la toma de decisiones, en el horizonte de una educación para el vivir bien.

(Revisar página 71 del libro)

 

 

 

¿Cuál es la labor de los Ejes articuladores?

  1. Artículo 8.- (Ejes articuladores). I. Los ejes articuladores dinamizan y articulan los campos y áreas de saberes y conocimientos. Se concretizan a través de las temáticas orientadoras generando coherencia y cohesión entre los contenidos de las áreas de saberes y conocimientos.

(Revisar página 74 del libro)

 

¿Qué se entiende por Currículo base?

  1. Artículo 16.- (Currículo base). El currículo base es obligatorio y de alcance nacional; articula saberes y conocimientos locales, regionales, nacionales y del mundo; produce nuevos conocimientos; potencia la identidad y la diversidad cultural de Bolivia; desarrolla capacidades creativas en la producción; promueve valores sociocomunitarios hacia la descolonización, liberación y despatriarcalización mediante la propuesta metodológica de: práctica, teoría, valoración y producción; transforma la educación centrada  en el aula hacia una educación que  parte  de la experiencia y la realidad de la vida.

(Revisar página 74 del libro)

 

¿Qué es  El Proyecto Socioproductivo?

  1. Artículo 42.- (Proyectos socioproductivos). I. El Proyecto Socioproductivo es una estrategia metodológica que tiene el propósito de vincular a la escuela (desarrollo curricular) con el contexto local (necesidades, problemáticas, actividades y potencialidades productivas).

(Revisar página 78 del libro)

 

¿Cuál es el objeto reglamento de   evaluación del desarrollo curricular?

  1. Artículo 1. (Objeto). Normar la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizajes del desarrollo curricular del Subsistema de Educación Regular del Sistema Educativo Plurinacional.

(Revisar página 81 del libro)

 

¿Qué es la Evaluación cualitativa?

  1. Artículo 18. (Evaluación cualitativa). Es la valoración de las capacidades y cualidades desarrolladas en función de los logros alcanzados por las y los estudiantes en sus cuatro dimensiones a partir de criterios definidos en el presente reglamento, debiendo ser expresados en forma literal.

Los resultados de la valoración cualitativa deben tener relación con los criterios de evaluación propuestos en el presente Reglamento y ser coherentes con la valoración cuantitativa.

(Revisar página 84 del libro)

 

¿Qué se entiende por Autoevaluación ?

Artículo 23. (Autoevaluación). La autoevaluación es un proceso de valoración cualitativa y cuantitativa que realiza cada estudiante respecto de su desempeño, aprovechamiento o logros y dificultades durante el desarrollo curricular. Las y los estudiantes deben asumir con responsabilidad y honestidad el proceso de autoevaluación, valorándose.

(Revisar página 84 del libro)

 

¿Que son la Adaptaciones curriculares?

  1. Artículo 45. (Adaptaciones curriculares). Son planificaciones curriculares que realizan la maestra y maestro para superar las dificultades de aprendizaje de las y los estudiantes y lograr los objetivos holísticos y el desarrollo adecuado de las dimensiones, ajustando contenidos, metodologías, materiales, instrumentos y técnicas de evaluación tomando en cuenta sus particularidades.

(Revisar página 88 del libro)

 

¿Cómo está organizada la  comisión técnico pedagógica?

  1. Articulo 50. (Organización de la Comisión Técnico Pedagógica). La comisión técnico pedagógica está organizada por: una o un presidente y un o una secretaría, elegidos entre las maestras y maestros componentes de la Comisión. En unidades educativas asociadas que cuenten con uno hasta cuatro maestras o maestros, los mismos serán responsables de la Comisión Técnica Pedagógica junto a una o un representante del gobierno estudiantil.

(Revisar página 89 del libro)

 

¿Cuál es el objeto de los boletines de promoción anual?

Artículo 56. (Boletines de promoción). Los boletines de promoción anual tienen como objetivo dar una información final; éstos deben ser remitidos en medio impreso y digitale hasta la Dirección Distrital y Dirección Departamental de Educación respectiva, previa verificación de su consolidación en el Sistema de Información Educativa. Esta información posteriormente servirá para verificar los años de escolaridad y extender la certificación de los mismos a estudiantes que así lo requieran.

(Revisar página 90 del libro)

¿Cual el es el objeto del REGLAMENTO DE PROCEDIMIENTOS PARA LA EMISIÓN DE BOLETINES DE CALIFICACIONES Y LIBRETAS ESCOLARES ELECTRÓNICAS?

  1. ARTÍCULO 1.- (OBJETO). El presente Reglamento tiene por objeto regular el procedimiento para la emisión de Boletines de Calificaciones y Libretas Escolares Electrónicas como instrumento de comunicación oficial y de acreditación de los resultados logrados por las y los estudiantes de las Unidades Educativas del Subsistema de Educación Regular en el Sistema de Información Educativa.

(Revisar página 91 del libro)

 

¿Qué es y que permite el REGISTRO DE CALIFICACIONES de las y los estudiantes?

  1. I. El registro de las calificaciones de las y los estudiantes en las y Unidades Educativas es el resultado del proceso de evaluación del desarrollo curricular.
  2. El registro de calificaciones de las y los estudiantes permitirá contar con el historial académico consolidado en el Sistema de Información Educativa – SIE.

(Revisar página 91 del libro)

 

 

C.P.E. (CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO)

 

¿Cuál es el Sistema de Gobierno del Estado Plurinacional de Bolivia?

Forma democrática participativa, representativa y comunitaria, con equivalencia de condiciones entre hombres y mujeres.

(Revisar página 95 del libro)

 

¿Según la C.P.E. Plurinacional de Bolivia como se constituye nuestro país?

  1. Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, libre, independiente, soberano, democrático, intercultural, descentralizado y con autonomías.

Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo político, económico, jurídico, cultural y lingüístico, dentro del proceso integrador del país.

(Revisar página 95 del libro)

 

¿Cuál es la Estructura y Organización Funcional del Estado Plurinacional de Bolivia?

  1. 1) Órgano Legislativo, 2) Órgano Ejecutivo, 3) Órgano Judicial, 4) Órgano electoral

(Revisar página 95 del libro)

 

¿Según la C.P.E. Qué debe fomentar la  educación?

  1. La educación fomentará el civismo, el diálogo intercultural y los valores éticos morales.

 

¿Según la C.P.E. La educación es obligatoria?

  1. La educación es obligatoria hasta el bachillerato.

 

La función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado es:

  1. Lograr la estabilidad económica.
  2. Brindar trabajo a todos los desempleados.
  3. Industrializar nuestras materias primas.
  4. La educación.

 

Cuál es el objetivo de la educación es:

  1. La formación de profesionales plenamente capacitados.
  2. La formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica en la vida y para la vida.
  3. El apoyo con prioridad a los estudiantes con menos posibilidades de estudio.
  4. El logro de la integración de todos los bolivianos.

 

La educación superior es:

  1. Liberadora e integradora.
  2. Una garantía para hacer respetar los derechos humanos.
  3. Intracultural, intercultural y plurilingüe.
  4. Asumir prácticas de producción y hábitos de consumo.

 

Es patrimonio de las naciones y pueblos indígena originario campesinos:

  1. La historia oral.
  2. La costumbre.
  3. Su forma de pensar.
  4. Las cosmovisiones, los mitos, la historia oral, las danzas, las prácticas culturales, los conocimientos y las tecnologías tradicionales.

 

¿Cuál es la forma de gobierno del Estado Plurinacional de Bolivia?

  1. Constituye: Forma democrática participativa, representativa y comunitaria, con equivalencia de condiciones entre hombres y mujeres.

 

¿Cómo se Organiza el Territorial del Estado Plurinacional de Bolivia?

  1. 1) Autonomía Departamental 2) Autonomía Regional 3) Autonomía Municipal 4) Autonomía Indígena Originaria Campesina.

 

¿Qué constituye la diversidad cultural?

  1. La diversidad cultural constituye la base esencial del Estado Plurinacional Comunitario. La interculturalidad es el instrumento para la cohesión y la convivencia armónica y equilibrada entre todos los pueblos y naciones. La interculturalidad tendrá lugar con respeto a las diferencias y en igualdad de condiciones. (Art. 98 – I)

(Revisar página 99 del libro)

 

LEY 070 (LEY DE EDUCACIÓN: “AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PÉREZ”)

 

¿Dónde y cómo se sustenta la educación?

  1. La educación se sustenta en la sociedad, a través de la participación plena de las bolivianas y los bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional, respetando sus diversas expresiones sociales y culturales, en sus diferentes formas de organización.

(Revisar página 100 del libro)

 

¿Que es la Organización Curricular?

  1. Es la estructura, organización y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currículo del Sistema Educativo.

(Revisar página 100 del libro)

 

¿Qué promueve la intraculturalidad?

  1. La intraculturalidad promueve la recuperación, fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas para la consolidación del Estado Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad, complementariedad, reciprocidad y justicia. En el currículo del Sistema Educativo Plurinacional se incorporan los saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.

 

¿Qué promueve la interculturalidad?

  1. Promueve el desarrollo de la interrelación e interacción de conocimientos, saberes, ciencia y tecnología propios de cada cultura con otras culturas, que fortalece la identidad propia y la interacción en igualdad de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las del resto del mundo. Se promueven prácticas de interacción entre diferentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoración, convivencia y diálogo entre distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabiduría propia.

 

Es universal, porque atiende a todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, así como a las bolivianas y los bolivianos que viven en el exterior, se desarrolla a lo largo de toda la vida, sin limitación ni condicionamiento alguno, de acuerdo a los subsistemas, modalidades y programas del Sistema Educativo Plurinacional. ¿Es un Base sobre la que se fundamenta la educación boliviana? Falso o verdadero.

  1. Verdadero

 

¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a las bases de la educación?

  1. Es universal.
  2. Es inclusiva.
  3. Es laica, pluralista y espiritual.
  4. Es patriarcalizadora.

 

¿Cuál de las siguientes opciones no constituye un fin de la educación?

  1. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres.
  2. Fortalecer la unidad, integridad territorial y soberanía.
  3. Formular e implementar programas sociales.
  4. Promover la amplia reciprocidad, solidaridad e integración entre las naciones y pueblos indígena originario campesinos y afro descendientes.

 

¿Cuál de las siguientes opciones no constituye un objetivo de la educación?

  1. Promover la unidad del Estado Plurinacional.
  2. Promover la convivencia pacífica de todos.
  3. Garantizar el acceso a la educación.
  4. Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad de todos los ciudadanos.

 

La intraculturalidad promueve:

  1. La recuperación, fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.
  2. La relación pacífica entre todos los pueblos y naciones.
  3. La convivencia pacífica del Estado con todas las naciones.
  4. La formación equitativa de hombres y mujeres.

 

¿Cuáles son las dos etapas de la Educación Inicial en Familia Comunitaria?

  1. Inicial nivel 1 y 2.
  2. Primaria y secundaria.
  3. Escolarizada y no escolarizada.
  4. Vocacional y productiva.

 

¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde al Subsistema de Educación Regular?

  1. Educación técnica comunitaria.
  2. Educación Inicial en Familia Comunitaria.
  3. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
  4. Educación Secundaria Comunitaria Productiva.

 

A que está destinada la educación alternativa y especial:

  1. Permite identificar en los estudiantes las vocaciones para continuar sus estudios superiores.
  2. Busca recuperar los conocimientos ancestrales.
  3. Está destinada a atender necesidades y expectativas educativas de personas, familias, comunidades y organizaciones que requieren dar continuidad a sus estudios o que precisan formación permanente en y para la vida.
  4. Busca lograr la convivencia pacífica entre todos los bolivianos.

 

“Valores, Espiritualidad y Religiones” corresponde al campo:

  1. Vida, Tierra, Territorio.
  2. Cosmos y Pensamiento.
  3. Comunidad y Sociedad.
  4. Ciencia, Tecnología, Producción.

 

¿Es un fin que persigue la educación?

Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en función de sus necesidades, particularidades y expectativas, mediante el desarrollo armónico de todas sus potencialidades y capacidades, valorando y respetando sus diferencias y semejanzas, así como garantizando el ejercicio pleno de los derechos fundamentales de todas las personas y colectividades, y los derechos de la Madre Tierra en todos los ámbitos de la educación. Falso o verdadero.

  1. Verdadero

 

¿Cuál es la estructura del Subsistema de Educación Regular?

El Subsistema de Educación Regular comprende: (Art. 11)

  1. a) Educación Inicial en Familia Comunitaria.
  2. b) Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
  3. c) Educación Secundaria Comunitaria Productiva.

(Revisar página 104 del libro)

 

¿Qué es la participación Social Comunitaria?

  1. Es la instancia de participación de los actores sociales, actores comunitarios, madres y padres de familia con representación y legitimidad, vinculados al ámbito educativo. La participación social comunitaria comprende la estructura, mecanismos, composición y atribuciones dirigida al apoyo en el desarrollo de la educación, sujeta a reglamentación. (Art. 90)

(Revisar página 113 del libro)

 

LEY 045 (CONTRA EL RACISMO Y TODA FORMA DE DISCRIMINACIÓN)

 

¿Cuál es el Objeto y objetivos que persigue esta Ley?

  1. Esta Ley tiene por objeto establecer mecanismos y procedimientos para la prevención y sanción de actos de racismo y toda forma de discriminación en el marco de la Constitución Política del Estado y Tratados Internacionales de Derechos Humanos. (Art. 1 – I)

Esta Ley tiene por objetivos eliminar conductas de racismo y toda forma de discriminación y consolidar políticas públicas de protección y prevención de delitos de racismo y toda forma de discriminación. (Art. 1 – II)

(Revisar página 115 del libro)

 

¿Cuál de los siguientes principios no es propio de esta ley?

  1. Reciprocidad.
  2. Igualdad.
  3. Equidad.
  4. Protección.

 

La aversión, odio, prejuicio o discriminación contra hombres o mujeres homosexuales es conocido como:

  1. Transfobia.
  2. Homofobia.
  3. Xenofobia.
  4. Misoginia.

 

Las medidas públicas traducidas en campañas de concientización corresponden a la:

  1. Acción correctiva.
  2. Acción afirmativa.
  3. Acción preventiva.
  4. Ninguna de la anteriores.

 

En el ámbito educativo las políticas de prevención comprenden:

  1. Promover el diseño e implementación de políticas institucionales de prevención y lucha contra el racismo y la discriminación.
  2. Diseñar y poner en marcha políticas educativas.
  3. Promover la implementación de procesos de formación y educación en derechos humanos y en valores.
  4. Todas las anteriores.

 

¿Cuál institución es parte del Comité Nacional de Lucha Contra el Racismo y Toda Forma de Discriminación?

  1. Órgano Electoral.
  2. Organizaciones sociales.
  3. Organizaciones Indígena Originaria Campesinas.
  4. Todas las anteriores.

 

¿Qué se entiende por Racismo?

  1. Se considera “racismo” a toda teoría tendente a la valoración de unas diferencias biológicas y/o culturales, reales o imaginarias en provecho de un grupo y en perjuicio del otro, con el fin de justificar una agresión y un sistema de dominación que presume la superioridad de un grupo sobre otro. (Art. 5 – c)

(Revisar página 115 del libro)

 

REGLAMENTO (ESCALAFÓN NACIONAL)

¿Qué Decreto Supremo ampara al Reglamento del Escalafón Nacional?

  1. El Reglamento del Escalafón Nacional está amparado bajo el Decreto Supremo N° 04688 de 18 de Julio de 1957, bajo la presidencia del Dr. Hernán Siles Zuazo.

(Revisar página 122 del libro)

 

¿Qué es el Escalafón Nacional del Servicio de Educación?

  1. Es el registro sistemático, permanente y centralizado, de los datos personales y profesionales referentes a los maestros y funcionarios de servicio educativo. (Art. 1)

(Revisar página 122 del libro)

 

¿Que comprende el servicio de Educación?

  1. Comprende dos sectores: el docente, encargado de atender el sistema educativo del país, en todos sus ciclos y áreas, y, el administrativo, encargado de desempeñar funciones no docentes en todas las reparticiones del ramo. (Art. 4)

(Revisar página 122 del libro)

 

Para ejercer el magisterio fiscal se requiere:

  1. Ser boliviano o, en caso de ser extranjero con capacidad profesional comprobada, estar sujeto a contratado.
  2. Acreditar capacidad para el desempeño del cargo.
  3. Tener no menos de 18 ni más de 50 años de edad.
  4. Todas las anteriores.

 

Las clases de maestros son:

  1. Normalistas, titulares.
  2. Normalistas, interinos.
  3. Normalistas, titulares, interinos.
  4. Titulares, interinos.

 

Los maestros titulares, para su incorporación definitiva en la carrera docente:

  1. Deben rendir al cabo de 10 años de servicio, un examen de capacidad.
  2. Basta que cumplan 10 años de servicio.
  3. Basta que cumplan 7 años de servicio.
  4. Deben rendir al cabo de 7 años de servicio, un examen de capacidad.

 

¿Cuál opción no corresponde a la valoración cuantitativa de los méritos del maestro?

  1. Inscripción en el escalafón.
  2. Condiciones personales y docentes.
  3. Tiempo de servicios.
  4. Méritos generales.

 

En la calificación de méritos generales (sin considerar desempeño en funciones jerárquicas), se asigna mayor puntaje:

  1. Por desempeño de funciones públicas destacadas.
  2. Por libros editados o inéditos.
  3. Por fundar y sostener. Por propia iniciativa, cursos escuelas.
  4. Por fundación y dirección de publicaciones de importancia.

 

 

¿Cómo se acredita el tiempo de servicios en la educación fiscal y privada?

  1. El tiempo de servicios en la educación fiscal será acreditado mediante certificados expedidos por la Contraloría u otras oficinas pagadoras. Los servicios prestados en establecimientos particulares serán acreditados por este procedimiento: (Art. 76)
  2. a) En los planteles urbanos, sostenidos por instituciones religiosas, empresas industriales, etc., mediante certificados expedidos por los Directores, Gerentes o Administradores.
  3. b) En las escuelas rurales particulares, de hacienda o de comunidades campesinas, por los inspectores Escolares de Distrito o de Zona.

(Revisar página 129 del libro)

 

LEY 004 (LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN, ENRRIQUECIMIENTO ILÍCITO E INVESTIGACIÓN DE FORTUNAS)

 

¿Cuál es el objeto de la Ley Marcelo Quiroga Santa Cruz?

  1. La presente Ley tiene por objeto establecer mecanismos, y procedimientos en el marco de la Constitución Política del Estado, leyes, tratados y convenciones internacionales, destinados a prevenir, investigar, procesar y sancionar actos de corrupción cometidos por servidoras y servidores públicos y ex servidoras y ex servidores públicos, en el ejercicio de sus funciones, y personas naturales o jurídicas y representantes legales de personas jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras que comprometan o afecten recursos del Estado, así como recuperar el patrimonio afectado del Estado a través de los órganos jurisdiccionales competentes. (Art. 1)

(Revisar página 130 del libro)

 

¿Cuál de los siguientes principios no corresponde específicamente a esta Ley?

  1. Debido proceso.
  2. Ética.
  3. Cooperación amplia.
  4. Celeridad.

 

La presente ley:

  1. Reconoce los fueros.
  2. Respeta los privilegios.
  3. No reconoce inmunidad, fuero o privilegio alguno.
  4. Respeta la inmunidad.

 

Esta ley se aplica a:

  1. Ex servidores públicos.
  2. Fuerzas armadas y policía boliviana.
  3. Universidades públicas.
  4. Todas las anteriores.

 

¿Qué tratamiento tendrá aquella persona que hubiere participado o participe como instigador, cómplice o encubridor, que voluntariamente denuncie y colabore en la investigación sobre un delito de corrupción o vinculado con la corrupción?

  1. Toda persona que hubiere participado o participe como instigador, cómplice o encubridor, que voluntariamente denuncie y colabore en la investigación y juzgamiento de los delitos sistematizados en los Artículos 24 y 25 de la presente Ley, se beneficiará con la reducción de dos tercios de la pena que le correspondiere.

Además, en esta Ley se hicieron modificaciones e inclusiones en el Código de Procedimiento Penal, Código Civil y la Ley Orgánica del Ministerio Público. Esto consta en el capítulo IV. (Art. 35)

(Revisar página 136 del libro)

 

No es una atribución del Control Social:

  1. Identificar y denunciar hechos de corrupción ante autoridades competentes.
  2. Identificar y denunciar la falta de transparencia ante las autoridades competentes.
  3. Coadyuvar en los procesos administrativos y judiciales, por hechos y delitos de corrupción.
  4. Crear los Tribunales y Juzgados Anticorrupción.

 

Se puede invocar el secreto o confidencialidad en materia:

  1. De valores y seguros.
  2. Comercial.
  3. Tributario y económico.
  4. Todos los anteriores.

 

LEY 1178 (ADMINISTRACIÓN Y CONTROL GUBERNAMENTALES)

 

¿La Ley 1178 regula los sistemas de Administración y de Control de los recursos del Estado y su relación con los sistemas nacionales de Planificación e Inversión Pública, con el objeto de?

(Art. 1) a)         Programar, organizar, ejecutar y controlar la captación y el uso eficaz y eficiente de los recursos públicos para el cumplimiento y ajuste oportuno de las políticas, los programas, la prestación de servicios y los proyectos del Sector Público;

  1. b) Disponer de información útil, oportuna y confiable asegurando la razonabilidad de los informes y estados financieros;
  2. c) Lograr que todo servidor público, sin distinción de jerarquía, asuma plena responsabilidad por sus actos rindiendo cuenta no sólo de los objetivos a que se destinaron los recursos públicos que le fueron confiados sino también de la forma y resultado de su aplicación,
  3. d) Desarrollar la capacidad administrativa para impedir o identificar y comprobar el manejo incorrecto de los recursos del Estado.

(Revisar página 138 del libro)

 

¿Cuál de los siguientes sistemas no están reguladas por esta ley?

  1. Sistema de Programación de Operaciones.
  2. Sistema de Organización Administrativa.
  3. Sistema de Tesorería y Crédito Público.
  4. Sistema de Contrataciones Estatales.

¿Cuál sistema no es para programar y organizar las actividades?

  1. Sistema de Programación de Operaciones.
  2. Sistema de Presupuesto.
  3. Sistema de Organización Administrativa.
  4. Sistema de Adm. de Bienes y Servicios.

 

¿Cuál sistema no es para ejecutar las actividades programadas?

  1. Sistema de Administración de Personal.
  2. Sistema de Tesorería y Crédito Público.
  3. Sistema de Contabilidad Integrada.
  4. Sistema de Organización Administrativa.

 

No existe responsabilidad administrativa, ejecutiva ni civil cuando:

  1. Se pruebe que la decisión hubiese sido tomada en procura de mayor beneficio y en resguardo de los bienes de la entidad, dentro de los riesgos propios de operación y las circunstancias imperantes al momento de la decisión.
  2. La acción u omisión del servidor público y de los particulares, se encuentra tipificada en el Código Penal.
  3. El acto u omisión haya sido realizado por un ex-servidor público.
  4. Todos los anteriores.

 

Las acciones judiciales y obligaciones emergentes de la responsabilidad civil prescriben:

  1. En 3 años.
  2. En 5 años.
  3. En 10 años.
  4. Son imprescriptibles.

 

La Contraloría General de la República es el órgano rector del Sistema de Control Gubernamental, ¿Que funciones cumple?

  1. – Emite normas básicos de control interno y externo

– Evalúa la eficacia de los sistemas de control interno

– Realiza y supervisa el control externo

– Ejerce la supervigilancia normativa de los sistemas   contables del Sector Público

– Promueve el establecimiento de sistemas de contabilidad y control interno

– Conduce programas de capacitación y especialización de servidores públicos en el manejo de los   sistemas de que trata esta ley

(Revisar página 138 del libro)

 

LEY 031 – LEY MARCO DE AUTONOMÍAS Y DESCENTRALIZACIÓN

 

¿Cuál es el objeto que persigue la presente Ley?

  1. Artículo 2. (OBJETO). La presente Ley tiene por objeto regular el régimen de autonomías por mandato del Artículo 271 de la Constitución Política del Estado y las bases de la organización territorial del Estado establecidos en su Parte Tercera, Artículos 269 al 305.

(Revisar página 146 del libro)

 

¿Quiénes deben garantizar el principio de Participación y Control Social?

  1. Los órganos del poder público en todos sus niveles

 

¿Qué es una Unidad Territorial?

  1. Es un espacio geográfico delimitado para la organización del territorio del Estado.

 

¿Qué es un Territorio Indígena Originario Campesino?

  1. Es el territorio ancestral sobre el cual se constituyeron las tierras colectivas o comunitarias de origen, debidamente consolidadas conforme a ley.

 

¿Qué es la autonomía?

 

  1. Es la cualidad gubernativa que adquiere una entidad territorial de acuerdo a las condiciones y procedimientos establecidos en la Constitución Política del Estado y la presente Ley.

 

¿Qué son las Naciones y Pueblos Indígena Originario Campesinos?

  1. Son pueblos y naciones que existen con anterioridad a la invasión o colonización, constituyen una unidad sociopolítica, históricamente desarrollada, con organización, cultura, instituciones, derecho, ritualidad, religión, idioma y otras características comunes e integradas.

 

¿Cuál es la finalidad del régimen de autonomías?

  1. Distribuir las funciones político-administrativas del Estado de manera equilibrada y sostenible en el territorio para la efectiva participación de los ciudadanos en la toma de decisiones, la profundización de la democracia y la satisfacción de las necesidades colectivas y del desarrollo socioeconómico integral del país.

 

¿Cómo es la forma de gobierno de las entidades territoriales autónomas?

  1. Es democrática, participativa, representativa y comunitaria allá donde se la practique, con equidad de género.

 

¿Cuáles son los tipos de autonomías y cuál la entidad territorial a cargo de éstos?

  1. a) Autonomía Departamental: a cargo del Gobierno Autónomo Departamental.
  2. b) Autonomía Municipal: a cargo del Gobierno Autónomo Municipal.
  3. c) Autonomía Regional: a cargo del Gobierno Autónomo Regional.
  4. d) Autonomía Indígena Originaria Campesina: a cargo del Gobierno Autónomo Indígena Originario Campesino.

 

¿Cuál es la finalidad de la organización territorial?

  1. fortalecer la cohesión territorial y garantizar la soberanía, unidad e indivisibilidad del territorio boliviano, estableciendo un sistema de organización del territorio que configure unidades territoriales funcional y espacialmente integradas de forma armónica y equilibrada.

 

¿Qué son los distritos municipales?

  1. Son espacios desconcentrados de administración, gestión, planificación, participación ciudadana y descentralización de servicios, en función de sus dimensiones poblacionales y territoriales

 

¿Cómo está constituido el Gobierno Autónomo Departamental?

  1. Está constituido por: a) Una Asamblea Departamental. b) Un Órgano Ejecutivo.

 

¿Cómo está constituido el Gobierno Autónomo Municipal?

  1. Está constituido por: a) Un Concejo Municipal. b)Un Órgano Ejecutivo.

 

¿Cómo estará conformado y cómo se ejerce el Gobierno Indígena Originario Campesino?

  1. Estará conformado y se ejercerá por su estatuto de autonomía, sus normas, instituciones, formas de organización propias en el marco de sus atribuciones legislativa, deliberativa, fiscalizadora, reglamentaria, y ejecutiva.

 

¿Cuál es la autonomía que aun no fue conformada?

  1. La autonomía regional.

(Revisar página 153 del libro)

 

RS 212414 (REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES) (Revisar desde página 154 del libro)

 

La suspensión de labores por cumpleaños y agasajos a directores o docentes es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

 

El abandono injustificado de funciones es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

 

La extorsión a los alumnos ofreciendo calificaciones es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

 

La deserción elevada de los alumnos causada por la ineptitud o malos tratos del maestro es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

La usurpación de funciones es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

 

La inmoralidad y los vicios es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

 

El empleo de los castigos corporales o psicológicos contra la dignidad del alumno es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

 

El uso indebido de títulos, sellos o membretes de carácter oficial es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

 

La autorización fraudulenta del cobro de haberes es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

 

La simulación de enfermedad para obtener licencia u otras ventajas, presentando certificados falsos es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

 

La reincidencia voluntaria en faltas graves es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

 

El cambio de máquinas de escribir, equipos, mobiliarios, herramientas y otros nuevos o en buen estado, por otros usados o en mal estado es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

 

No rendir cuentas de dineros recaudados por concepto de rifas y otras actividades en los términos fijados por ley, es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

 

Los tribunales disciplinarios están conformados por:

  1. Presidente.
  2. Presidente, Secretario-actuario.
  3. Presidente, Secretario-actuario, Fiscal promotor.
  4. Secretario-actuario, Fiscal promotor.

 

La amonestación en privado y la amonestación escrita es:

  1. Una sanción por falta leve.
  2. Una sanción por falta grave.
  3. Una sanción por falta muy grave.
  4. No constituye una sanción.

 

La suspensión de funciones sin goce de haberes es:

  1. Una sanción por falta leve.
  2. Una sanción por falta grave.
  3. Una sanción por falta muy grave.
  4. No constituye una sanción.

 

El retiro definitivo del ejercicio del Magisterio o destitución del cargo es:

  1. Una sanción por falta leve.
  2. Una sanción por falta grave.
  3. Una sanción por falta muy grave.
  4. No constituye una sanción.

 

La falsificación de datos en informaciones oficiales, documentos y la alteración de certificados, es:

  1. Una falta grave.
  2. Una falta muy grave.
  3. Una falta leve.
  4. No es falta.

 

 

LEY 348(LEY INTEGRAL PARA GARANTIZAR A LAS MUJERES UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA)

 

¿Cuál es el objeto y finalidad de la presente ley?.

  1. La presente Ley tiene por objeto establecer mecanismos, medidas y políticas integrales de prevención, atención, protección y reparación a las mujeres en situación de violencia, así como la persecución y sanción a los agresores, con el fin de garantizar a las mujeres una vida digna y el ejercicio pleno de sus derechos para Vivir Bien.

(Revisar página 158 del libro)

 

¿ Cuales son  los siguientes principios y valores que rige la presernte ley?.

R.- La presente Ley se rige por los siguientes principios y valores: 1. Vivir Bien. 2. Igualdad. 3. Inclusión. 4. Trato Digno. 5. Complementariedad. 6. Armonía.  7. Igualdad de Oportunidades. 8. Equidad Social. 9. Equidad de Género. 10. Cultura de Paz. 11. Informalidad. 12. Despatriarcalización. 13. Atención Diferenciada. 14. Especialidad.

 

¿Según la presente ley como se define la: VIOLENCIA?

  1. Violencia. Constituye cualquier acción u omisión, abierta o encubierta, que cause la muerte, sufrimiento o daño físico, sexual o psicológico a una mujer u otra persona, le genere perjuicio en su patrimonio, en su economía, en su fuente laboral o en otro ámbito cualquiera, por el sólo hecho de ser mujer.

 

¿Según la presente ley como se define a la Agresor o Agresora?

  1. Agresor o Agresora. Quien comete una acción u omisión que implique cualquier forma de violencia hacia la mujer u otra persona.

 

¿Cuáles son los tipos de violencia contra las mujeres que reconoce la presente ley?

  1. 1. Violencia Física. 2. Violencia Feminicida. 3. Violencia Psicológica. 4. Violencia Mediática. 5. Violencia Simbólica y/o Encubierta. 6. Violencia Contra la Dignidad, la Honra y el Nombre. 7. Violencia Sexual. 8. Violencia Contra los Derechos Reproductivos. 9. Violencia en Servicios de Salud. 10. Violencia Patrimonial y Económica. 11. Violencia Laboral. 12. Violencia en el Sistema Educativo Plurinacional. 13. Violencia en el Ejercicio Político y de Liderazgo de la Mujer. 14. Violencia Institucional. 15. Violencia en la Familia. 16. Violencia Contra los Derechos y la Libertad Sexual. 17. Cualquier otra forma de violencia que dañe la dignidad, integridad, libertad o que viole los derechos de las mujeres.

 

¿Cómo se define a la Violencia Mediática?.

  1. Es aquella producida por los medios masivos de comunicación a través de publicaciones, difusión de mensajes e imágenes estereotipadas que promueven la sumisión y/o explotación de mujeres, que la injurian, difaman, discriminan, deshonran, humillan o que atentan contra su dignidad, su nombre y su imagen.

 

¿Cuáles son los criterios de prevención que adoptan el nivel central del estado y las entidades territoriales autónomas a efecto de aplicar la presente ley?

  1. 1. Prevención Estructural. 2. Prevención Individual. 3. Prevención Colectiva.

 

¿Qué se entiende por Prevención Estructural?.

R.. Comprende todas aquellas medidas de carácter integral destinadas a modificar las actitudes, prácticas, reacciones, acciones y omisiones que tienen como efecto y consecuencia la violencia contra las mujeres, así como su sustitución por actitudes en el comportamiento individual, de pareja, familiar, comunitario, social y estatal, a través de la sensibilización y educación en el seno de la familia, en la escuela y otros niveles académicos, en el trabajo, los centros de atención de la salud, las comunidades indígenas originario campesinas y afrobolivianas, organizaciones políticas y sindicales, organizaciones sociales y cualquier otro ámbito de interacción social.

 

¿Qué son las CASAS DE ACOGIDA Y REFUGIO TEMPORAL?

ARTÍCULO 25. (CASAS DE ACOGIDA Y REFUGIO TEMPORAL). Las Entidades Territoriales Autónomas, en el marco de sus competencias y sostenibilidad financiera, tienen la responsabilidad de crear, equipar, mantener y atender Casas de Acogida y Refugio Temporal para mujeres en situación de violencia en el área urbana y rural. Deberán contar con personal multidisciplinario debidamente capacitado y especializado en atención a mujeres en situación de violencia; la administración deberá diseñar e implementar una estrategia de sostenibilidad. Para el cumplimiento de lo establecido en el presente Artículo, podrán establecerse acuerdos y convenios intergubernativos e interinstitucionales.

(Revisar página 163 del libro)

 

LEY Nº 548 CÓDIGO NIÑA, NIÑO Y ADOLESCENTE

¿Cuál es el objeto de la presente ley?

  1. El presente Código tiene por objeto reconocer, desarrollar y regular el ejercicio de los derechos de la niña, niño y adolescente, implementando un Sistema Plurinacional Integral de la Niña, Niño y Adolescente, para la garantía de esos derechos mediante la corresponsabilidad del Estado en todos sus niveles, la familia y la sociedad.

(Revisar página 166 del libro)

 

¿Cuál es la finalidad que persigue la presente ley?

  1. La finalidad del presente Código es garantizar a la niña, niño y adolescente, el ejercicio pleno y efectivo de sus derechos, para su desarrollo integral y exigir el cumplimiento de sus deberes.

 

¿Mencione los principios que rige este código?

  1. A. Interés Superior. B. Prioridad Absoluta. C. Igualdad y no Discriminación. D.Equidad de Género.  E. Participación. F. Diversidad Cultural. G. Desarrollo Integral. H. Corresponsabilidad. I. Rol de la Familia.  J. Ejercicio Progresivo de Derechos. K. Especialidad.

 

¿Según el presente código que se entiende por derecho a la vida?

  1. I. La niña, niño o adolescente tiene derecho a la vida, que comprende el derecho a vivir en condiciones que garanticen para toda niña, niño o adolescente una existencia digna.
  2. El Estado en todos sus niveles, tiene la obligación de implementar políticas públicas que aseguren condiciones dignas para su nacimiento y desarrollo integral con igualdad y equidad.

 

¿Según el presente codigo que se entiende por derecho a la salud?

  1. Las niñas, niños y adolescentes tienen el derecho a un bienestar completo, físico, mental y social. Asimismo, tienen derecho a servicios de salud gratuitos y de calidad para la prevención, tratamiento y ehabilitación de las afecciones a su salud.

 

¿Qué ES NACIONALIDAD de una niña, niño o adolescente según el presente código?

La niña, niño o adolescente adquiere la nacionalidad boliviana desde el momento de su nacimiento en el territorio del Estado Plurinacional, así como las nacidas y nacidos en el extranjero de madre o padre bolivianos, de acuerdo con lo establecido por la Constitución Política del Estado, sin ningún otro requisito.

 

¿Qué se entiende por IDENTIDAD según el presente código?

  1. La niña, niño o adolescente tiene derecho a nombre propio e individual, llevar dos apellidos, paterno y materno, o un solo apellido sea de la madre o del padre y otro convencional para completar los dos apellidos; o, en su defecto, tener dos apellidos convencionales.
  2. El Servicio de Registro Cívico desarrollará procedimientos breves y gratuitos que permitan el ejercicio del derecho a la identidad y filiación para la niña, niño o adolescente.

(Revisar página 167 del libro)

 

¿Qué se entiende por tutela según el presente código?

  1. La tutela es un instituto jurídico que por mandato legal, es otorgada por la Jueza o Juez Público en materia de Niñez y Adolescencia, a una persona mayor de edad. Tiene la finalidad de garantizar a niñas, niños o adolescentes sus derechos, prestarles atención integral, representarlos en los actos civiles y administrar sus bienes.

(Revisar página 167 del libro)

 

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

¿Cuál es el CONTENIDO del Plan Nacional de Desarrollo: “Bolivia Digna, Soberana, Productiva y Democrática para Vivir Bien”?

  1. Capítulo I : Concepción del Desarrollo, Capítulo II : Bolivia Digna, Capítulo III : Bolivia Democrática, Capítulo IV : Bolivia Productiva, Capítulo V : Bolivia Soberana, Capítulo VI : Sostenibilidad Macroeconómica

¿Los pilares del Plan Nacional de Desarrollo “Bolivia Digna, Soberana, Productiva y Democrática para Vivir Bien”, que se deben ser incorporados en todos los ámbitos sectoriales y territoriales según sus características, son?

  1. 1. BOLIVIA DIGNA. 2. BOLIVIA DEMOCRÁTICA. 3. BOLIVIA PRODUCTIVA. 4. BOLIVIA SOBERANA.

¿Según el Plan Nacional de Desarrollo “Bolivia Digna, Soberana, Productiva y Democrática para Vivir Bien” que se entiende por Bolivia Digna?.

  1. BOLIVIA DIGNA. Es la erradicación de la pobreza y la inequidad, de manera de lograr un patrón equitativo de distribución y/o redistribución de ingresos, riqueza y oportunidades. Está conformada por los sectores generadores de activos y condiciones sociales, y por la política, estrategias y programas intersectoriales de Protección Social y Desarrollo Integral Comunitario.

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Contribuir a la construcción de un nuevo Estado plurinacional, promotor y protagonista del desarrollo, social comunitario, que redistribuye equitativamente la riqueza, ingresos y oportunidades. ¿Es un lineamiento del Plan Nacional de Desarrollo: “Bolivia Digna, Soberana, Productiva y Democrática para Vivir Bien”? Falso o verdadero.

  1. Verdadero.

 

LEY 071(DERECHOS DE LA MADRE TIERRA)

¿Cuáles son los principios de cumplimiento obligatorio considerados por esta ley?

  1. Armonía, bien colectivo, solidaridad, reciprocidad, interculturalidad.
  2. Vivir bien, bien colectivo, no mercantilización, interculturalidad, armonía.
  3. Armonía, bien colectivo, garantía de regeneración de la Madre Tierra, no mercantilización, interculturalidad.
  4. Armonía, vivir bien, garantía de regeneración de la Madre Tierra, no mercantilización, interculturalidad.

 

La Madre Tierra es:

  1. Es un ser inerte, como cualquier otro.
  2. Es el conjunto de todos los reinos de la naturaleza.
  3. Es un sujeto colectivo de interés privado.
  4. Es el sistema viviente dinámico conformado por la comunidad indivisible de todos los sistemas de vida y los seres vivos, interrelacionados, interdependientes y complementarios, que comparten un destino común.

 

¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a un derecho de la Madre Tierra?

  1. A la diversidad de la vida.
  2. A la no mercantilización.
  3. A la vida.
  4. A vivir libre de contaminación.

 

  1. La Defensoría de la Madre Tierra tiene por misión:
  2. Velar por la vigencia, promoción, difusión y cumplimiento de los derechos de la Madre Tierra.
  3. Promover la paz y eliminación de armas nucleares.
  4. Evitar la extinción de especies de animales.
  5. Velar por el interés de la colectividad humana.

 

  1. ¿Cuál de las siguientes opciones, con respecto a la Madre Tierra, no es un deber de toda persona natural o jurídica?
  2. Participar de forma activa, personal o colectivamente, en la generación de propuestas orientadas al respeto y la defensa de los derechos de la Madre Tierra.
  3. Asumir prácticas de producción y hábitos de consumo en armonía con los derechos de la Madre Tierra.
  4. Asegurar el uso y aprovechamiento sustentable de los componentes de la Madre Tierra.
  5. Denunciar actos de racismo y discriminación.